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| 铭记那份美好 |
| 发表日期： 2018/07/27作者：潘秀全 访问量：1410 |
今天我收到了她的一封信。 “老师，我快要毕业了。在这三年的学习生活中，您是最让我感动的。因为在我的生命中，从未有一个老师在我最伤心绝望的时候拉我一把。记得那是初一的第一学期，我因为数学家庭作业没有及时完成被数学老师狠狠地批评了一顿，并且还要让我喊家长。尽管我写了一份检讨书向老师道歉，并且保证以后一定按时完成作业。但数学老师却说我找借口敷衍她。其实，我那时根本不明白敷衍一词的含义。后来，数学老师把我的检讨书给了您。您并没有说话，只是默默地看着我的检讨书。后来，您让我先回教室。我回到教室后，泪水不争气的流下来了。做眼保健操的时候，您悄悄塞给了我一张纸条，上面写着六个字。我的泪水又一次不争气的流下来了。那张纸条我一直保存着，希望有一天，我能自豪地对您说,我做到了。” 看着她的信，我的思绪往前思索着，努力回想那张纸条上的六个字，始终未果。究竟是什么字，现在似乎已不重要，重要的是她当时感受到了我的关注与鼓励，让她从困境中走了出来，并且乐观、自信地成长着。 事后，我的内心却久久不能平静。如果我当时打电话叫了她的家长来学校，这又会是一个什么情景呢？现在还能收到这样的一封信吗？还会有让学生铭记的那份美好吗？ 数学老师的严格要求没有错，但就是急了些。如果静心去问问她为什么家庭作业没有及时完成？耐心听完学生解释，并且相信学生，做好适当的引导，我相信学生以后不完成作业的概率会很小。因为学生觉得老师是关注我的、尊重我、相信我的，我不能辜负老师对我的信任。这样教师与学生的心理相容，师生关系进一步融洽和谐了。 然而这样的现象却天天在我们的身边上演，而我们还不自知。学生一犯错误，教师就觉得天塌下来了，同时囿于学校的评价机制，逮着学生就一顿批评，甚至喊家长，这不是在教育，而是在发泄。发泄学生犯错让自己丢面子的不满，同时喊家长来，不是商量怎么处理事情，更多的是传递信号：你家孩子太调皮了，我教育不了。 所以，对待学生的问题，不妨缓一缓。首先，在处理学生时，如不涉及到学生身体伤害时，能缓则缓。给学生和老师一点时间冷静，中学生在发生矛盾冲突时，情绪是非常激动的，如果教师第一时间处理，往往不利于事情的解决；同时，教师在这个时间内可以从侧面了解事情的原委，并迅速思考几种处理的方案，这样不至于在处理时陷入被动。其次，在处理学生时，选择处理方式也应宜缓，不急于上纲上线，给学生定性，贴标签。给学生时间陈述原委，寻找最有效解决办法。最后，教师对待学生成长的心态也宜缓。“十年树木，百年树人”，学生的成长需要长期的过程，不可能三五日就能成才，需要我们教师像园丁一样耐心地培育，而不是拿着大剪刀咔、咔、咔地去修剪“旁枝”，一旦用力过猛，矫枉过正，树岂有存活之理。 教育的美好是教师与学生心与心的相遇、交换、碰撞，这样才能奏出一曲曲美妙的乐章，才能收获一个个温暖的故事，才能有让教师和学生都铭记的一份美好！ |
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