课题名称

《海量阅读对学生成长的影响研究》

问

题

提

出

（填报提示：描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题以及结合实际，分析问题产生的原因）

作为一名小学语文教师兼班主任，在平时的教育教学中发现了一个奇怪的现象：很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去广泛阅读，认为是浪费时间。还有部分家长和孩子买书的积极性很高，但是仅仅停留在买上，买回来后并没有真正地去读。而那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段即使成绩平平，但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。

众所周知，“得语文者得天下”这句话不再是空谈，但是仅仅吃透书本知识又是远远不够的。《新课程标准》中也明确指出要引导学生进行阅读积累，并着重指出“应拓展学习与运用领域，注重跨学科的联系和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、延伸和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。”此时，海量阅读对学生成长的影响就显得尤为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长，而海量阅读是必不可少的一个重要条件。那么，何为“海量阅读”呢？顾名思义，就是广泛、海量的进行阅读，并在阅读中提高理解和表达能力。如果一个孩子从来没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。小学课本的单一性，远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。所以说，为了孩子的长久发展，老师和家长在关注孩子小学阶段成绩的同时，更要让孩子去海量阅读。

研究设计

（填报提示：研究目标和研究内容的设计）

研究目标：

1.从学生的年龄特征和心理特征出发，多选择一些学生感兴趣的课外书，以此激发学生自主阅读、广泛阅读的兴趣，由“要我读”变成“我要读”；

2．将新课的学习与阅读相结合，利用所学方法去进行大量的课外阅读，拓宽知识面，扩大阅读渠道；

3.坚持做读书笔记，进行读书交流，保障读书质量，提高学生收集和处理信息的能力；

4.激发写作欲望，全方位培养孩子的语文素养，使读书、识字、积累有展示的舞台；

5.突出学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力；

6.探索课内阅读和课外阅读结合的有效途径。

研究内容：

1.激发学生阅读兴趣的研究。主要研究如何通过海量阅读来激发学生自主阅读、广泛阅读的兴趣。

2.阅读面与阅读方法的研究。主要研究如何选择相关书籍，利用有效的方法来拓宽知识面。

3.在海量阅读中提升各项能力的研究。主要研究海量阅读对于学生的学习以及成长带来的正面影响，以此培养学生各方面的能力。

4.课内阅读与课外阅读相结合的有效途径的研究。主要研究如何将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽阅读面，以体现海量阅读的真谛，使它对学生成长的影响日益凸显。

研

究

步

骤

（填报提示：解决本问题的研究方法和主要实施时间步骤或总体时间安排

研究方法：

1.问卷调查法。通过问卷调查，汇总结果并分析，从而掌握不同年级段学生阅读的兴趣点，形成主题阅读书籍目录，为有效的课外补充阅读搭建平台。

2.故事引入法。可以在课前花5分钟绘声绘色地讲一个不完整的故事，到精彩处戛然而止，充分激发学生的好奇心，顺势推荐这个故事的书名，让孩子们自觉去读，变“要我读”为“我要读”。

3.公开课指导法。开设相关公开课，如：读物推荐课、阅读方法介绍课、阅读欣赏课、读书汇报课等，在交流中让学生有所收获，掌握方法，锻炼能力。

4、习作展示。鼓励学生去写作、投稿，检验学生的阅读成果，以及海量阅读对其成长的积极影响。

主要实施时间步骤：

1.课题准备阶段：（2020年3月—2020年5月）

（1）搜集与课题相关的理论知识进行学习，进一步细化课题组成员的分工，做好理论的积累。

（2）开展问卷调查，通过问卷调查，汇总结果并分析，从而掌握不同年级段学生阅读的兴趣点，整理主题阅读书籍目录，并以此作为读书教学的基本内容。同时，整理出一些具体的阅读方法。

（3）做读书笔记、书签等，积累材料。

（4）撰写开题报告。

2.课题实施阶段：（2020年6月—2022年6月）

（1）初步实施阶段：（2020年6月—2021年4月）

①整理、归纳出不同年级段学生海量阅读的方式方法。

②探讨行之有效的公开课课型。

③由课前故事入手，充分激发学生的好奇心，顺势推荐这个故事的书名，让孩子们自觉去读。

④开展读物推荐课、阅读方法介绍课等，让学生有计划、有方法、有目标地去进行阅读，做好资料的收集。

（2）中期实施阶段：（2021年5月—2022年6月）

①开设读书指导课：阅读欣赏课、读书汇报课等；

②召开座谈会，让表现突出的学生谈谈自己的阅读方法、心得，树立榜样的力量，让更多学生收益；

③优秀习作展示活动，让学生体会到阅读对写作、成长的影响。

④完成中期阶段性报告，撰写相关论文。

3.课题总结阶段（2022年7月—2022年12月）

再实践，修正方案，及时评比、总结，形成书面性结论，并在实践中检验，最后定论，完成结题报告。

预

期

成

果

（填报提示：呈现研究成果形式和预设研究成果名称，预期成果时间

1.问卷与访谈调查（2020年4月）：关于学生阅读书目类型的情况调查和分析

2.整理归纳（2020年5月）：低中高各年级段的主题阅读目录

3.公开课（2020年10、11月）：读物《草房子》推荐课、阅读方法介绍课

4.交流会（2021年3月）：读书笔记交流、评比

5.中期读书指导课（2021年5月）：《草原上的小木屋》赏析课、读书汇报课《总有一天会长大》

6.座谈会（2021年6月）：主题《我的读书方法》

7.论文（2021年10月）：《浅谈如何提高学生的阅读能力》

8.中期汇报（2022年6月）：关于海量阅读对学生成长的影响研究的中期汇报

9.论文（2022年8月）：《海量阅读对学生的影响》

10.研究报告（2022年12月）：关于海量阅读对学生成长的影响研究的结题报告

所在单位意见

（公章）

总课题组审核意见

（公章）