【内容摘要】
    让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣是教学的重要任务之一，尤其的是低年级的孩子在阅读起步阶段，更要想方设法的让他们爱上读书。首先要选择优秀的文本供学生阅读，内容或活泼有趣或想象丰富、色彩鲜艳，或充满新奇与孩子生活紧密相连；其次要有丰富的阅读方式，才能使孩子的阅读兴趣持续下去；更要给孩子展示自己阅读兴趣和阅读收获的舞台，让孩子在各种丰富多彩的活动中体验读书所带来的乐趣无穷，让孩子在读书中快乐成长。
【关键词】阅读    趣味     选择文本   形式丰富   活动多彩
    如今，阅读正被整个社会越来越重视。由此也出现了“阅读日”、“阅读节”等名词。就连市民们假期休闲，阅读也成了人们最喜爱的方式之一。少年儿童阅读更受到了前所未有的重视。翻开《语文课程标准》，低年段的目标清晰可见：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文”等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。可以说目标非常明确，但低年级学生识字量少，理解能力不够，加上自我控制能力差，对阅读还没有建立起浓厚兴趣，让他们爱上阅读，老师可谓任重而道远。如何让学生能喜欢读书、读出乐趣来呢？教师可以从以下几个方面去努力：
    一、选择文本，“趣”字当先
    对于阅读教学来说，文本大于一切，也就是说，在阅读教学中，一个优质的有张力的文本大于一切方法。一个好的文本给学生的精神、情感、语言上的震撼通过阅读过程可以直接实现。反过来说，一个毫无张力的文本即使老师再挖掘，也不会给学生更多的东西，“巧妇难为无米之炊”嘛！当然一个好的文本如果有了老师必要的指导，有了更多的交流，学生从中获得的营养会更丰富一些，更充分一些。在低年级孩子的阅读中，兴趣是关键。事实证明，给孩子提供的图书越丰富，孩子的阅读兴趣也就越高，阅读理解能力和对书的鉴赏能力也比较高。所以文本的选择对于低年级孩子的阅读起着关键的作用，在本人看来，要紧紧扣住一个“趣”字。
    学习阅读，首先接触的是课文。低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。更有简短的篇幅和优美生动的语言及精美的图画，加上老师的精心引导，其趣味性可以说是毋庸质疑的。
    对于低年级学生来说，只读课本，其阅读量和阅读面是远远不够的，也不符合课标提出的要求。所以课外读物的的选择也非常重要。如今市面上的课外读物多如牛毛，哪些才是有趣的符合低年级孩子阅读的呢？
    在我看来，有趣的读物简单说就是孩子喜欢的、能引起学生共鸣的书籍，就是那些对于儿童来说有情趣、有意味、有质感的文章。
    1、符合孩子兴趣和生活经验的图书
    为什么这样说呢？这是因为孩子的兴趣和成年人是不一样的，在成年人的眼睛里，奥特曼只是一群机器人而已，再变也就那几个花样，没有什么可看，可孩子就不一样了，从四、五岁的到十多岁的，如痴如醉。只因为他们喜欢，所以读起来就认真，就有兴趣。在一年级新生刚刚入学的时候，什么都新鲜，可什么也都很陌生，让他们适应不了。然而面对他们，又不能一味的批评指责，每天给孩子们读一段《窗边的小豆豆》，他们仿佛从小豆豆身上找到了自己的影子，所以很能引起他们的共鸣，从而也得到了良好的教育结果，孩子们对阅读也兴致盎然。所以找准了孩子感兴趣的图书类型，无疑为孩子走进阅读世界打开了一道门。随着年龄的增长，他们喜欢的书籍就逐渐发生了变化，生活和学习经验的增加，使得孩子们格外喜欢贴近自己生活的书籍。《草房子》里那个调皮捣蛋的桑桑让很多男孩子在他身上看到了与自己相似的生活，体会到了自己所没有体会到的东西，自然成为孩子们津津乐道的图书。
    2、能够引起学生丰富想象的书籍
    在儿童读物的浩瀚海洋中有着无数经典的童话读物，以丰富的语言和形式，奇特的联想哺育了一代又一代的少年儿童，他们的魅力是经久不衰的。那些带有浓厚幻想色彩的虚构故事，深受低年级学生的喜爱。以有趣的童话故事做“诱饵”，来激发学生进行课外阅读是最为恰当有效的方法。班队会、读报课上，我常常给学生讲一些有趣的童话故事。我也常常让学生们来讲他们看来的故事。新奇有趣的故事常常会引起大家的无限遐想。在学校里，每天都能看到学生的书包里装着一两本课外书，《新编十万个为什么》，《格林童话》，《科学幻想故事》，《动物趣闻》……从《卖火柴的小姑娘》知道这世界不都是美好，还有寒冷和饥饿存在，要珍惜幸福生活；《白雪公主和七个小矮人》告诉他们世间处处有善良，正义终究会战胜邪恶；还有《灰姑娘》、《海的女儿》等等这些经典的童话故事，浸在这些奇特的伟大作品中，孩子们放飞的不仅是自己的想象，还有自己的心灵。
    3、语言丰富、色彩鲜艳的图书
    让孩子接触丰富的语言和词汇可以提高孩子的语言表达能力。语言丰富优美的图画故事书、儿歌、童诗等则可以满足孩子语言发展的需要。比如说孩子们最喜欢的《西游记》，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四个人物语言各具特色，充分的体现出各自的性格特点，得到了孩子们的喜欢，常看到孩子在课间玩着“西游记”的游戏，扮演着各自喜欢的角色，不知不觉中在学习和运用着书中的语言。
    4、给孩子带来新鲜认识的书籍
    低年级的孩子年龄虽小，有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，常常对什么都感兴趣，，喜欢新鲜的事物，所以一些能够满足孩子旺盛的求知欲，丰富孩子对于世界的认识的书籍也是他们喜欢和需要的。这类书在市场上随处可见，需要注意的是一定要选择概念和知识正确、符合孩子理解范围的图书。
    二、形式丰富，趣味盎然
    课标中指出学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。心理学研究表明小学低年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备，其有意注意的选择性和稳定性都较差，他们还不太会控制自己的注意，容易被新颖、奇特、突发的无关刺激所吸引，因而容易分心。对小学低年级儿童来讲，一堂课40分钟都要求他们保持高度的集中，这是不科学的，特别是当学习内容和学习形式单调乏味的时候。教师在教学中不可以强制小学生集中注意力，而应当通过新颖、生动、活勃的学习内容和学习形式，将有意注意和无意注意规律巧妙地结合，延长学生的注意保持时间，保证学习任务的顺利完成。所以，对于低年级的孩子读书来说，重要的是要有新颖的阅读方式，吸引孩子能持续集中注意力，有兴趣阅读。记得在电视上看过一个广告，说的是美国出的一种书籍，特别受孩子的欢迎，不但学生喜欢读，而且能够持续阅读，兴趣浓厚，主要就在于这种书籍有着生动的内容，鲜艳的插图，给孩子强烈的视觉刺激，更重要的是这种书籍颠覆了传统的阅读方式：可以看可以听，可以边看边听，还可以动口唱，享受新形式的读书乐趣，孩子们怎么能不喜欢呢？
    1、看图读文
    低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。如在教学《秋姑娘的信》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说秋姑娘给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
    2、音乐诵文
    色香味具全的菜肴才能引起人们的食欲，同样有声有色的读书方式，才能更吸引孩子。音乐是一种非常特殊的语言形式。它不像图画是可见的造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音运动作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象，正是由人们的想像而产生的。而文学作品是由文字作用于人的视觉引起联想，激发人的想像，由此产生出一个个生动活泼的形象。从这一点看，音乐和文学是相通的。如《雨点》一文，随着滴答的雨声，音乐由缓到急，由轻柔到澎湃，让学生用耳朵就能听出来雨点从池塘到了大海，在大海中欢快跳跃的情景，此时的阅读将听觉和视觉完美结合，面对这样有声有色的世界，孩子还会不喜欢吗？
    3、以画解文
    新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”孩子虽然年龄小，但一篇文章不同的孩子读后的感受也是有差别的，也有着各自不同的表达方式，用画的方式可以充分给予孩子自由表达的空间，又尊重了学生的个性体验。如《大海睡了》一文，孩子读完后我让他们画一画大海是怎样睡觉的，虽然课文中有插图，但孩子画的画还是有着或多或少的不同，这就体现了孩子对诗的不同理解和想象。
    4、表演创文
    用表演的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇激发起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解文章中角色的思想、情感、语言和行为。比如：在《鹅》一课时，如果仅仅是板书课题，抄写全诗在黑板上，然后逐字逐句的讲解，教师教学轻松，学生学习呆板，一节课教学目标会在主导和主体之间很快完成，教师的被控制，学生的被支配机械地、单向地、线性的发生，师生的生命力、主体性不可能得到充分的发挥。我在教《鹅》一课时，板书全诗后，向学生提出问题：“同学们，你们喜欢看老师像电影（电视）演员一样演节目你们看吗？”学生异口同声回答说：“愿意。”老师开始表演了鹅的形态和声音：手上戴着红手套，在地面惟妙惟肖地划起来：口中发出e、e、e……的声音。这时全班响起热烈的掌声。师又说：“同学们表演一定会比老师更优秀，表演得更好。你们愿意做一个真正的演员吗？”同学们齐声称“好”。老师布置由几个同学一个小组自愿组合开始表演。老师巡回观看，逐一点评，结束后，总结了同学们的优点和需要注意的问题。教学这一课学生由文本课程变为体验到、感受到、领悟到、思考到的课程，教学中不只是传递和执行的过程，而是创意与开发的过程。课内如此，课外阅读，更可以让学生以演的方式去阅读一些故事性强的书籍，让学生在自己亲自的角色体验中找到读书的乐趣，从而爱上读书。
    三、活动多彩，乐趣无穷
    任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
    1、“故事大王”擂台赛：开展讲故事比赛是学生喜欢的活动，一布置下去，孩子们立刻去准备了，虽然有的故事很短，但是能让他们站在讲台前展示自己的读书成果，这也是一种锻炼和展示。更重要的是在准备故事的过程中，他们去找寻，去记忆，这就需要他们用心地阅读大量故事。
    2、赛诗会：每当课前预备铃一响，班中就有一位同学站在讲台前领诵古诗，每周学一到两首，一周过后换领诵的人，孩子们的积极性很高；一段时间后举行一次赛诗会，让学生展示学生积累的古诗，争夺“小诗人”的名号，孩子们热情高涨，背诗的积极性就更高了。
    3、词（成）语接龙：这是一我们班孩子最喜欢的游戏活动，每次都热情高涨，孩子们的词汇常常会让我大吃一惊，得到表扬让孩子们更加得意和热爱读书积累。
    4、点滴涂鸦：孩子年龄虽小，识字写字能力不够强，但也鼓励孩子用自己喜欢的方式记下自己的点滴感受。在我班从一年级上学期就鼓励学生用手中的笔（学会拼音前让家长帮忙写）写下自己的心情，不会写的字可以用拼音代替；或者可以用手中的画笔画出自己喜欢的人和物，不拘一格的形式得到了孩子的喜欢，没有压力的读书方式更是激发了孩子读书的兴趣。
    5、除此之外，可以开展卡片制作、剪贴报比赛，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅不仅激发了学生更浓的学习兴趣，同时让学生在潜移默化中扩大了阅读范围，口语交际能力也得到了提高，帮助学生养成了良好的阅读习惯。同时，老师还可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，让学生上网阅读有关的儿童书籍，因为网络的少儿读物往往有声有色，还可以鼓励学生在网上就读书的心得进行交流，这样学生的读书活动就不再单一。这样就能进一步培养他们去阅读，引导他们学会有选择地读书，查找相关资料，学生的能力将会得到不断提高。
    总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们在低年级的起始阶段，就把人类精神上的最宝贵食粮带给孩子们，让他们在体验阅读无穷乐趣的同时，更能找到读书的“金钥匙”！

参考文献：
1、《语文课程标准》。
2、窦桂梅.《走走停停的艺术—我怎样教图画书〈我爸爸〉》 《人民教育》.2007.13-14
3、蔡智敏（语文报社社长兼总编辑）.《读书温暖人生》.《语文教学通讯.》2008.1
4、王昆建 《小学生文学作品阅读指导方法探索》 《小学教学研究》2007.11