摘要：物理教学所传达的审美更多的是一种深层次理性的思考，通过充分挖掘教材中美的内涵，并以适当的形式将美传承给学生，培养其对科学的审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，丰富学生的理性沉淀，是素质教育中物理教学的重要任务。

    苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育①。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

    物理学是人类认识自然，改造自然最有力的武器，是自然科学的“领头羊”，它具有丰富科学内涵的学科。物理学中的简单、对称与和谐之美折射出人类对科学美的追求历程，具有重要的美育价值。然而，中学物理教学往往注重物理学的技术价值而忽视物理学的美育价值。在应试教育的影响下，缺乏从审美的高度去揭示物理学内容和形式的美，导致学习乏味，不少学生感物理难学。在大力推进素质教育的今天，重新审视物理学科学美的内涵，探讨物理教学中的美育以及实施美育的途径，并且引导学生在物理教学中逐步感到美的乐趣，从而提高对美的鉴赏能力和创造能力，使学生在愉悦的心情下获取文化知识，能有效地激发学生学习物理的兴趣，培养学生创新意识和创新能力，炼铸高尚品质，全面推进素质教育。

    一．挖掘课文美育的教学内容。

    义务教育课程标准实验教科书物理课文作为学生学习物理知识的工具，不仅注意学科知识传授的功能，而且在编写的思路、体系、内容上，融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，含有大量的美育内容。

    1、形象感染美。

课文将思想品德教育放在首位，用美的形象影响学生的思想，如介绍法拉弟、欧姆等科学热爱科学、发奋自学、有强烈的好奇心、执着的探究精神，启迪学生树立积极探索，勇于求真，追求进步的信念。课本中还用大量的事例和图示，如介绍墨子的小孔成像，图示我国古代的春、桔槔，介绍我国科学家现在对超导的研究等，来描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。又如在《物体的运动》一章中，以李白的《早发白帝城》诗配画作为一章的导图，展示了用诗的语言描述的顺水推舟的运动。该诗气势奔放，描写生动，反映了诗人经过三峡去流放在途中遇赦的轻快心情和乐观的精神面貌，以此脍炙人口地七言绝句引入本章，无疑会激起学生的学习兴趣。通过引导学生分析诗句中的“千里”、“一日”、“猿声啼不住”和“万重山”，对应于物理学描述物体运动所用的距离、时间，使学生感受科学和文学存在异曲同工之处。

    2、图像直感美。

人的视听器官是感知美的主要器官。引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本中的演示实验图、实验工具图、自然景观图、科学家肖像画、有趣的物理现象图、物理知识在生活和生产中应用事例图，能够对学生产生很大的吸引力，看过这些生动而直观的画面，给学生以丰富的想象。对学生的认知从感性认识上升到理性认识起了极大的推动作用。

    3、文字渲染美。

课文中的很多文字和段落，都具有诗的意境和韵味，阅读其本身就是一种美的享受。如《动与静》一节这样描述：“日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动；冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。”声音的世界是这样写的：“我们生活在声音的海洋里。流水潺潺、琴声悠悠……让人心旷神怡：飞机轰鸣，电锯‘吱吱’……让人心烦意乱。”这些优美的词句，甚至让我们忘了它是一本理科教科书。

    二．构建美的物理教学结构。

    构建美的教学结构，要求我们教师根据学生的认知和心理发展的需要，突破呆板机械的程序化教学，给学生一种新鲜感。因而要提高教师自身的审美修养，并在教学过程的形式、结构、内容、表达上展示美。教师作为物理学科学美育的组织和施行者，在物理美育过程中起主导作用。教师的审美修养对物理美育的成效起着很大作用，所以教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、语言、服饰等方面确实一个具有良好的影响素质的施教者形象。使学生在自觉地学习中发展对美与丑、善与恶、真与假的识别能力，促进智能全面发展。因为美育不仅能培养学生的高尚情操，还激发学生的学习活力，诱发学生学习物理的浓厚兴趣，启发学生的物理思维，促进智力的开发，培养创新能力。

    1、教师要更新教育思想。

实施美育的重要意义就是激发学生的创造性，活跃学生的思想。想要确立学生的主体地位，承认学生是学习的主体，不仅要让学生多动口、多动手，而且要使学生在积极的课堂氛围激励下，去认识去创造。让学生发现教材中和课堂教学情境中的美，去创造他们心中的美，而这种发现，这种创造本身就是美。当学生的审美积极性被充分调动，当学生处于发现和创造美的气氛之中的时候，他们在学习知识和学习能力上会得到充实和提高，物理课也会美不胜收。在讲《声音的产生与传播》一节时，我让学生尽情地制造出各种声音，尽管课堂显得有点“乱”，但在乱中有美：学生充分体会了“振动发声”这一物理事实。

    2、教师要美感在先。

著名教育家符一赞可夫说：“只有教师本身具备这种品质才能够领会和体验生活中的艺术美，才能在学生身上培养出这种品质。”物理教师想要在课堂上播发美味，教师要拥有丰厚的“美源”。这要求我们的物理教师不仅要精通知识，更要兼修其它学问，不断提高自己的审美能力，鉴赏美的能力和创造美的能力。物理教师有了较高的美的素养后，在具体的教学过程中必然会受到美的感染，受到美感激发，引起情绪姿态，语气声调的多种变化，令学生的心智沿着教材预设的路径，进入物理的美境之中，知识得到充实，能力得到提高。

    3、教师要怀美而教。

课堂教学，实质上是学生与教师之间的对话，是一种思想的交流，知识的融汇、美感的互通，这要求教师要怀美而教，在物理课中注入浓郁的美感，让动人心魄的美感去触动学生平静的心。同时教师要对学生的爱、关怀、谅解和期待等美意，表露在自己的教学心态，教学语言和教学行为中去。

    （1）教师的语言美。

教师的语言应是科学的、优美的，语言是人意识的外代形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既对物理教学产生直接的影响，又使学生享受美的语言熏陶。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。物理术语和生活口语有很大差别。如生活口语中的“质量”，指产品或工作的优劣程度；物理术语和生活口语有很大差别。如生活口语中的“质量”，指产品或工作的优劣程度；物理术语中的质量，指的是物体所含物质的多少，两者大相径庭。再如学生在刚接触物理量时，往往不喜欢带单位，教师可以举例：一名运动员身高为192，然后带上不同的单位“米”“分米”“毫米”，引导学生在惊讶与感叹中明白“单位”的重要性。在课堂上，教师声情并茂的讲述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，充沛的精力，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、双关、对偶、引用等修辞手法，既增强了教学效果，又使学生在心灵上产生愉悦的情感。让学生感到教师就是美的化身，这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会“爱屋及乌”，学好物理，因此恰当地运用各种教学手段，激发学生的美感，并产生共鸣，使物理课“美味”飘“香”。

    （2）教师的教态美。

物理教师也应该讲究仪态美，神态自若，举止端庄，态度和悦而不轻浮，严肃而不冷峻。教态要亲切自然、端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

    （3）教师的板书美。

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩、图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效果。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践主题，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。

    三．实践美的教学目标。

    审美是一种个性鲜明、创造性品质较高的活动，审美能力本身就是一种高品位的创新能力。人的各种素质中，审美文化素质是最主要的。人与自然的关系，最基本的是审美的关系，人的最高意识是审美意识。教育，就要使学生学会用审美的眼光去审视世界、审视他人、审视自己，就要注意培养学生个人的审美理想、审美情趣和审美能力。课堂教育过程的本质就是一种激发美感效应的过程，会使学生的心灵产生启迪、感染、震惊和净化效应。物理科学美不同于大自然或艺术作品中直接的自然感受，而更多的是一种深层次理性的审美，充分挖掘教材中美的内涵，通过物理课的学习，培养学生对科学的审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，丰富学生的理性沉淀，是物理教育的重要任务。

    1、培养审美感受力。

物理学是一个充满生机和魅力的学科，教师启发学生通过想象、联想，引导发掘物理美的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理科学美的特征，创设美的意境，使学生明确地或潜移默化的受到美的感染和熏陶。激起学生对物理强烈的学习兴趣，点通学生领悟的那一点“灵犀”，依靠学生的心智去体验、感受，从而逐渐产生审美情趣和爱美意识。

    2、提高审美鉴赏力。

物理学家在探索自然界奥妙的过程中，始终以科学作为追求的目标，通过他们努力形成的物理理论，不论从形式上，还是内容上都放射着美的光辉。简洁、对称、和谐是物理科学美的主要特征。各种物理模型的建立与应用，变复杂为简单，简洁而合理地概括了物质与运动的某种特征，体现出物理理论整体简洁美、方法简洁之美。时空对称、数学对称、抽象对称均能给人以对称美的体验。自洽和谐、对应和谐、互利和谐、多样统一美无不体现在物理学科之中②。

    3、激发审美创造力。

物理科学美不仅体现在物理知识的形式上、内容上、结构上、物理学的研究方法上，而且体现在科学探索的过程中，体现在物理学家的精神上。如火箭专家钱学森放弃美国优厚待遇，毅然回到祖国，使我国跨入一箭多星的世界前列；邓稼先搞原子弹、氢弹，在科技界“销声匿迹”直至逝世等等。他们的爱国与献身精神，是一曲曲人类美好的赞歌。要不失时机地向学生揭示物理学家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使学生产生“需要”的感觉，并进而引发“体验”；引导学生自己去追求和创造物理美，并将美的认识转化为追求美的自觉行动，产生创造欲望，进而爆发创造力。

    美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在物理学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美，从而实现课程目标中“能保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐”，“具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学家原理”，③真正使学生乐学、善学，真正全面具体推进素质教育。

参考文献：

①陶伯华《科学美的形态特征与本质规定哲学研究》1998（10）

②殷传宗《物理教育学研究》四川科技出版社1996年

③《物理课程标准》（实验稿）