珠江学校是一所普遍民办学校，近年来，随着昆山经济的发展，越来越多的新昆山人融入这个城市，也促进了我校的发展，但另一方面，学生生源也不容乐观，优秀生太少，中等及偏下的学生较多，有较多的学生学习数学存在困难，有的学生的数学成绩甚至达到了极差。如何帮助这些学生摆脱困境，调动其学习数学的积极性，是摆在我们珠江学校中学部每位数学老师面前的一道难题。

我认为数学学困生大多没有明确的学习目标性，缺乏自信心和主动性，教师应帮助他们树立学习数学的自信心，提高他们学习的主动性，才能有效的转化数学学困生，从而大面积的提高教学质量。下面就转化数学学困生谈谈自己几点粗浅的看法：

    一．树立正确的学生观，激发学生学习数学热情。

    十个手指有长短，作为学生也一定存在差异。但是，一直以来，教师对各类不同的学生评价大多采用同一把尺，大大挫伤了学习困难学生的积极性，严重影响了学生的智力发展，阻碍了其在数学学习上的进步。教师应该设法寻找适合学生的教育而非适合教育的学生。学生有差异是客观存在的，教师应面对现实，把差异当作是教育的资源，不要埋怨学生，教师应正确对待他们并认真分析学生困难的原因，要拿出办法来，要辨证的看待学困生在数学学习上既有困难又有潜能。

教师在工作中应投入情感教育，有意识的偏爱“差生”，允许他们在学习上产生的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。要与学生交朋友，多到教师走走，及时帮助他们解决在学习上的困难。教师应以自己的人格力量来调动他们学习数学的积极性。引导帮助学生确立学习目标，学生有一丁点进步就给予鼓励，目标定位要低，切合实际，学生易于达成，同时将过程评价与目标评价相结合，注意平时学习习惯的养成，作业内容分层设计，只要学生的“今天”与“昨天”比较有进步就是成功。让学生走失败的阴影，多享受成功的喜悦。

    二．让学生自己动手体验，学生往往对有些概念难以理解，因此在教学过程中我们应加强教学的直观性，让学生自己动手进行一些操作来理解概念和定理。如在讲“三角形三边关系”时，我们可以通过给几组不同长度的三条铁丝让学生自己动手来拼组三角形，发现不是每一组都能拼出三角形，教师接着提出问题“能组成三角形的三条铁丝的长度之间有何关系？”从而引出这个三角形的性质，同时，理论联系实际，把生活中的数学引入教学，帮助学生认清数学在实际生活中的重要性，吸引学生的注意力，培养他们学习数学的兴趣。

三．适当降低和调整教学要求的起始点，满足学困生的要求。

    1、在讲解学生能以理解的概念时，适当分解概念，化难为简。例如，在讲解“同类项”时，将教材中同类项的概念作适当的分解后进行教学：先讨论“所含字母完全相同”的问题，再研究“相同字母的指数相同”的问题，从而降低了起点，便于学生理解。

    2、在教学中注意解题方法的由简到难，设置台阶，逐步深化。如在讲含有绝对值的方程时（对部分学生有要求），先由｜X｜= 4的解法到｜X－2｜= 4的解法，学生便可以理解了。

    3、从学生已经熟悉、掌握的知识作为起点，通过新旧知识的导同点进行类比教学。如“解不等式”可以通过“解方程”进行类比，“负数的运算”可以通过“正数的运算”进行类比，使学生有种“似曾相识”的感觉，化解难点。

    四．精心设计课堂活动，培养学习数学的兴趣。

    要激发和培养学生的学习兴趣，教师除通过思想教育来调动学生的积极性外，更多的要在课堂教学这一舞台上动脑筋、想办法。我们也必须注意教学内容适度、新颖，教学方法灵活多变，精心设计教学情景，想方设法使学生体会到学习数学的乐趣，尽最大的可能帮助每一位学生在经过积极参与，认真思考后获得成功，从而提高他们的自主学习。有时一道题有几种不同的解法，可以让几个学生上讲台说，并请其他同学加以证明。当然这对教师也提出了较高的要求，在认真备好课的同时，也应增加应变的能力，及时加以引导，使学生在变化中学会思维，同时也培养了他们学习数学的兴趣。

实践证明，在教学中注意立足基础、更新教法，对增强学习困难学生学习数学的积极性、提高整体教学质量有很大的帮助，我想只要教师在实际教学中对这类学生进行认真、细心的引导培养，那么我们的汗水就一定会得到回报！