教学质量是学校的生命，关系着一个学校的生存和发展，因此，提高教育、教学质量是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。当今社会随着科学技术的迅猛发展，生产方式的不断变革，人才竞争日趋激烈，作为一名教育工作者，应如何适应形势的需要，培养具有创新精神的人才，是摆在我们面前的一个重大课题，现结合我的教学实践，谈几点个人想法。

    一．语文教学应给学生想象自由。

事先于虑，成于做。伟大的自然科学家牛顿讲过：“若没有大胆的猜想，就做不伟大的发现。”人类思维中无以伦比的想象力，是科学不断进入未知领域的原动力，对学生创新精神的培养，首先是点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。其次是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。学生一旦获得思想的解放，他们所迸发的创造力火花往往远远超出我们的意料。因此，在教学过程中，我十分注意发现和挖掘学生自由想象的潜能。我在教《问银河》一课时，根据课文特点，联系生活实际，启发学生想象。讲到银河呀，我还有很多很多问题要问你时，让学生联系生活想：“你有什么问题要问银河？”学生浮想联翩，有的说：“银河呀，在你的河岸上有小草和大树吗？有连绵起伏的山峰吗？”有的说：“银河呀，在你的河面上有美丽的帆船吗？”还有的说：“银河呀，在你清澈的河水里有各种各样的小鱼和神奇的水生植物吗？”……通过想象学生向银河提出了许多有趣的问题，使学生在文、景、情、理的交融中接受了知识，发展了知识，培养了想象力。

    二．语文教学应给学生言论自由。

在阅读教学的课堂上，我们应该为学生提供一个言论自由的论坛：面对文本。教师和学生之间，学生和学生之间，教师、学生和作者之间应该平等对话，在平等的基础上交流各自的见解，甚至展开思想的碰撞。教师应该有自己的见解，但不能用自己的见解束缚学生。如，教师可以认为《狐假虎威》中的狐狸太狡猾太聪明了，在它生命遇到危险的时候，它不是惧怕老虎，而善于思考，想办法利用老虎保护自己。少年的眸子往往比大人的目光更明澈，没有太多的顾虑，怎么想就怎么说，对课文的理解往往比老师更独特，更具童真。只要他们说的有一定的合理性，发散思维不偏离文本的主题，就应该给予肯定或鼓励。

    三．语文教学应给学生创造自由。

培养学生的创造精神，还需要为学生创设一个宽松的学习氛围，给学生以创造的自由。如，有一位教师在教《落花生》一课时问学生：“花生最可贵的地方是什么？”一个学生回答：“它不追求外表美，但很实用。”另一个学生答非所问：“我想，我们应该想办法培育出一种既外表好看，又实用的花生。”大家听了都哈哈大笑，老师也笑了，却是欣赏和赞许的笑：“这种想法是奇特，但谁说将来不会培育出这种花生呢？”得到了老师的肯定，这位学生表现得更积极了，其他同学也受到了感染，课堂气氛显得非常活跃。像这样的学生，想必我们也遇到过，但我们往往视这样的想法为“异想天开”，而轻易地加以否定或干脆置之不理。事实上正是这些喜欢“异想天开”的学生，才最具有创造潜力，最具有发展前途。在人类历史上许多伟大的科学发明，都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”，因此我们教师在教学中应当备加关注那些善于幻想，有独特见解的学生。充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新、实践证明，“异想天开”就是一颗“创造”的种子，它只有在教师的精心呵护和培养下才会生根发芽。

    因此，我们要进一步转变教学观念，积极探索，在课堂教学中除了给学生一个宽松、自由的环境，一个敢于和善于想象表达的空间之外，还要教给学生创新的思维方法，给学生想象思维的时间，使我们的课堂教学真正成为培养学生创新精神的肥沃土壤和广阔天地。